Doctor Michael B. Madson
Profesora y Coordinadora del Énfasis en Consumo de Sustancias
Psicología clínica
Chicago
VISIÓN GENERAL
Como miembro de la Association of College and University Educators (ACUE), la principal prioridad del Dr. Madson como instructor es ser intencionado y transparente en todos los aspectos del proceso educativo. Su objetivo es establecer un entorno que facilite la colaboración entre los estudiantes y él mismo mientras aprenden activamente el material. Cree que los estudiantes se interesan más por la información y pueden aplicarla a la vida real cuando participan activamente en el proceso de aprendizaje. Además, el Dr. Madson cree que la participación activa fomenta el pensamiento crítico. En consecuencia, diseña sus cursos de forma que sean activos, atractivos y que hagan hincapié en la evaluación crítica del material relacionándolo con la vida real, al tiempo que reconoce la diversidad en la forma de aprender de los estudiantes y se adapta para satisfacer estas distintas necesidades de aprendizaje. Desde esta perspectiva, intenta no sólo enseñar el material que los estudiantes necesitan para desarrollar una comprensión básica, sino implicarlos activamente en actividades que les ayuden a aplicar y evaluar la información. Así, los alumnos no sólo aprenden sobre los temas de la clase, sino que también adquieren experiencia dirigiendo sobre cómo aplicar la información en la evaluación, prevención y tratamiento de los trastornos por consumo de sustancias.
La retroalimentación y la resolución de problemas son también una parte vital de este proceso de aprendizaje, y trabaja con los estudiantes para evaluar críticamente su trabajo con el fin de identificar áreas de fortaleza y áreas de desarrollo. Los estudiantes han comentado cómo este enfoque del aprendizaje ha profundizado sus conocimientos sobre el tratamiento del consumo de sustancias. Cree firmemente que en la escuela de posgrado, los estudiantes aprenden mejor cuando hacen cosas y se desafían a sí mismos más allá de lo que ya saben o de lo que está en el libro. Mediante la participación activa de los estudiantes, el material se vuelve más interesante y relevante, y los estudiantes adquieren más confianza en sus conocimientos y habilidades.
Cuando imparte clases relacionadas con las adicciones, como Evaluación y tratamiento de conductas adictivas y Aspectos biopsicosociales de la adicción, integra iniciativas de justicia social para combatir el estigma de la adicción y mejorar la defensa de los adictos, a menudo marginados por la sociedad. Por lo tanto, a menudo incluye actividades que cuestionan los supuestos de los estudiantes sobre el comportamiento adictivo y las adicciones, al tiempo que facilitan el pensamiento crítico y analítico sobre cómo la información aprendida puede utilizarse para combatir la adicción y abogar por aquellos que luchan contra la adicción.
AFILIACIONES + ASOCIACIONES
- División 28 de la Asociación Americana de Psicología: Farmacología y abuso de sustancias.
- División 50 de la Asociación Americana de Psicología: Sociedad de Psicología de la Adicción.
PRESENTACIONES + PUBLICACIONES
Publicaciones
A Person (Learner)-Centered Approach to Continuing Professional Education. En Miller, W.R., & Cooper, M. (Eds)
La adicción no se detiene en la entrada a la universidad. En Bomhold, C. (Ed.).
Chicago, IL: Asociación Americana de Bibliotecas.
Identificación de estudiantes universitarios bebedores de riesgo con el cuestionario AUDIT-US: A Receiver Operating Characteristic Curve Analysis.
Formación en entrevista motivacional para profesionales del tratamiento del consumo de sustancias: Una revisión sistemática.
Entrevista motivacional para el consumo de sustancias: Trazando el mapa de la próxima generación de investigación.
Evaluación de la validez de la escala Client Evaluation of Motivational Interviewing en una intervención motivacional breve para estudiantes universitarios bebedores.
Fundamentos de la entrevista motivacional: Consejos y Estrategias para Abordar Desafíos Clínicos Comunes.
Supervisión clínica y tratamiento de adicciones. En H. J. Shaffer, D. A. LaPlante y S. E. Nelson (Eds.).
(vol. 2, pp. 35-54). Washington, DC: Asociación Americana de Psicología.
Presentaciones
- Caldwell, S., Hartlieb, K., Madson, M. (2025, agosto). El Trabajo no es el Taller: Las mejores prácticas y herramientas para el aprendizaje de la entrevista motivacional. Taller en la Conferencia de Entrevista Motivacional de los Grandes Lagos.