Michael B. Madson, Ph.D.

VUE D'ENSEMBLE

En tant que membre de l'Association of College and University Educators (ACUE), la principale priorité de M. Madson en tant qu'enseignant est d'être intentionnel et transparent dans tous les aspects du processus éducatif. Son objectif est d'établir un environnement qui facilite la collaboration entre les étudiants et lui-même pendant qu'ils apprennent activement la matière. Il pense que les étudiants s'intéressent davantage à l'information et peuvent l'appliquer à la vie réelle lorsqu'ils sont activement engagés dans le processus d'apprentissage. En outre, le Dr Madson estime que la participation active favorise la pensée critique. Par conséquent, il conçoit ses cours de manière à ce qu'ils soient actifs, engageants et qu'ils mettent l'accent sur l'évaluation critique de la matière tout en la reliant à la vie réelle, tout en reconnaissant la diversité des modes d'apprentissage des étudiants et en s'adaptant pour répondre à ces différents besoins d'apprentissage. Dans cette optique, il s'efforce non seulement d'enseigner la matière dont les étudiants ont besoin pour acquérir une compréhension de base, mais aussi de les faire participer activement à des activités qui les aident à appliquer et à évaluer l'information. Ainsi, les étudiants ne se contentent pas d'apprendre les sujets abordés en classe, ils acquièrent également de l'expérience dans l'application de ces informations à l'évaluation, la prévention et le traitement des troubles liés à l'utilisation de substances psychoactives.

Le retour d'information et la résolution de problèmes sont également des éléments essentiels de ce processus d'apprentissage, et il travaille avec les étudiants pour évaluer leur travail de manière critique afin d'identifier les points forts et les points à développer. Les étudiants lui ont fait part de la manière dont cette approche de l'apprentissage leur a permis d'approfondir leurs connaissances en matière de traitement de la toxicomanie. Il est convaincu qu'au cours des études supérieures, les étudiants apprennent mieux lorsqu'ils font des choses et se lancent des défis au-delà de ce qu'ils savent déjà ou de ce qui est écrit dans le livre. En faisant participer activement les étudiants, la matière devient plus intéressante, plus pertinente, et les étudiants deviennent plus confiants dans leurs connaissances et leurs compétences.

Lorsqu'il enseigne des cours liés à la toxicomanie, tels que l'évaluation et le traitement des comportements addictifs et les aspects biopsychosociaux de la toxicomanie, il intègre des initiatives de justice sociale pour lutter contre la stigmatisation de la toxicomanie et renforcer la défense des personnes souffrant de toxicomanie, qui sont souvent marginalisées par la société. Ainsi, il inclut souvent des activités qui remettent en question les hypothèses des étudiants sur les comportements addictifs et les dépendances tout en facilitant la réflexion critique et analytique sur la façon dont les informations apprises peuvent être utilisées pour lutter contre la dépendance et défendre les personnes qui luttent contre la dépendance.

ADHÉSIONS + ASSOCIATIONS

• American Psychological Association Division 28 : Pharmacology and Substance Abuse.
• American Psychological Association Division 50 : Society of Addiction Psychology.

PRÉSENTATIONS + PUBLICATIONS