Docteur en philosophie (Ph.D.) en formation et supervision des conseillers

Démontrer une compréhension et une identification approfondies des différents rôles des formateurs de conseillers dans la formation et la supervision des conseillers, l'enseignement, la promotion des normes, des connaissances et des compétences basées sur la profession de conseiller, la recherche et le travail universitaire, la défense du bien-être des personnes qu'ils servent, la défense et le leadership au sein de la profession.

Démontrer une compréhension conceptuelle et une capacité à appliquer diverses théories et modèles dans la supervision des conseillers en se référant aux caractéristiques des conseillers supervisés, aux contextes cliniques et aux questions thérapeutiques pertinentes.

Démontrer la capacité d'appliquer, d'évaluer et d'intégrer les théories des perspectives individuelles et systémiques dans la mise en œuvre d'interventions dans différents domaines de la pratique du conseil et dans la prise en charge de populations diverses.

Démontrer des compétences dans l'application de stratégies d'enseignement, de théories pédagogiques et de mesures d'évaluation dans l'élaboration de programmes et de modules d'enseignement relatifs à la formation des conseillers et à la formation des conseillers.

Démontrer une compréhension approfondie et une capacité à concevoir et à mettre en œuvre une recherche scientifique solide à partir de paradigmes et de méthodologies quantitatifs et qualitatifs. Cela implique une prise de conscience et une compréhension de l'importance de la recherche et la capacité de concevoir la recherche en tant que chercheur. Il s'agit également d'avoir la capacité de poser les bonnes questions de recherche qui conduisent à des modèles de recherche appropriés capables de produire des contributions scientifiques substantielles à la profession.

Démontrer une compréhension approfondie des théories du changement social et une conscience aiguë des questions de justice sociale et de leurs causes respectives d'un point de vue social, culturel et systémique.

Démontrer une compréhension approfondie du rôle des formateurs de conseillers dans les changements sociaux et l'avancement de la profession de conseiller, et la capacité d'utiliser des modèles de leadership et de plaidoyer afin d'initier des changements en référence à des conditions politiques et d'actualité.

Démontrer un niveau élevé de sensibilisation et d'aptitude à l'évaluation ainsi qu'aux pratiques fondées sur des données probantes dans les domaines du conseil, de l'enseignement, de la supervision, de la défense des intérêts et de l'élaboration de programmes.

Intégrer les principes adlériens et l'approche du conseil dans les domaines du conseil, de l'enseignement, de la supervision et de la défense des intérêts.

Démontrer un engagement en faveur d'une pratique socialement responsable et d'une adhésion aux normes éthiques établies par la profession et aux réglementations mises en place par les autorités locales, régionales et nationales.

Démontrer des compétences multiculturelles dans tous les aspects de la pratique en tant que formateur de conseillers, avec une compréhension avancée de l'impact et de la gestion de divers facteurs dans la préparation des conseillers, la fourniture de traitements et d'interventions pour les clients, la promotion du bien-être des clients, le développement de programmes et de services, l'observation de normes éthiques et juridiques, et l'initiation au changement social par le biais de stratégies et d'événements politiques.

Se forge une identité et une fonction d'universitaire capable de contribuer activement à la base de connaissances de la profession, ainsi qu'à la base de connaissances des professions de la santé mentale en général, par le biais de publications savantes. Cela peut se faire conceptuellement par l'écriture savante sous forme d'analyse de la littérature, de conception de modèles basés sur la recherche, ou de rédaction constructive d'articles analysant la profession elle-même dans l'intention de l'améliorer. Cela implique non seulement la capacité à mener des recherches quantitatives et qualitatives, mais aussi la capacité à concevoir logiquement et à mettre par écrit à la fois les résultats et les implications de ces résultats dans le cadre d'articles de revues et d'ouvrages scientifiques évalués par les pairs.